Vocabulaire au CE1 : fiches à imprimer

Accompagnement : Expliquez les mots inconnus et aidez à lire les phrases si nécessaire ; un crayon sert à entourer le choix. Faites ensuite relire la phrase avec le mot retenu pour vérifier qu’il conserve l’idée du mot en gras.

Accompagnement : Expliquez les mots et aidez à lire si nécessaire, puis faites entourer au crayon et relire la phrase avec le choix. Distinguez garder une photo, au sens de conserver, et garder un enfant pendant son jeu, au sens de surveiller.

Accompagnement : Expliquez endommagé et relater à partir des phrases, puis aidez à lire si nécessaire avant le choix au crayon. Précisez que faute désigne ici une erreur dans la copie, sans jugement sur le comportement de l’enfant.

Accompagnement : Présentez les mots inconnus et lisez les phrases si nécessaire, puis faites remplacer seulement le mot en gras par un mot écrit au crayon, sans recopier le texte. Une réponse orale et d’autres mots justes sont possibles ; relisez le texte obtenu sans présenter toute répétition comme une faute.

Accompagnement : Présentez les mots puis faites écrire au crayon seulement le remplacement du mot en gras, ou répondre à l’oral avant de relire le texte. Distinguez conserver une photo et surveiller un enfant ; acceptez toute reformulation juste.

Accompagnement : Présentez obscur, agiter et son, puis faites écrire au crayon uniquement le remplacement de la seconde occurrence en gras ; une réponse orale est possible. Sombre/obscur concernent ici le manque de lumière et bruit/son le phénomène entendu ; relisez le texte obtenu.

Accompagnement : Expliquez les mots de la fiche, notamment terrain et montagnard, et prévoyez un crayon pour barrer l’intrus. Faites ensuite justifier le lien entre les deux mots conservés ; un thème commun ou les premières lettres ne suffisent pas.

Accompagnement : Expliquez les mots de la fiche, notamment fournée et muret, et prévoyez un crayon pour barrer l’intrus. Faites ensuite justifier le lien entre les deux mots conservés ; une ressemblance des premières lettres ne suffit pas.

Consigne : Écris le mot qui convient. Ajoute re- pour dire « de nouveau ».

Accompagnement : Lisez l’indication « de nouveau » et présentez re-, avec un exemple si nécessaire. L’enfant écrit les mots au crayon ou les dit si l’écriture gêne, puis vérifie leur sens ; ne généralisez pas à tous les mots commençant par re.

Consigne : Écris le mot qui convient. Ajoute dé- pour défaire l’action.

Accompagnement : Lisez l’indication « défaire l’action » et présentez dé-, avec un exemple si nécessaire. L’enfant écrit les mots au crayon ou les dit si l’écriture gêne, puis vérifie leur sens ; tous les mots commençant par dé n’expriment pas cette idée.

Accompagnement : Présentez la banque et précisez que ferme désigne le lieu agricole ; fermière et courageuse sont déjà accordées. L’enfant écrit au crayon un seul mot par phrase, ou répond à l’oral si nécessaire, puis relit la phrase sans la recopier.

Accompagnement : Présentez les mots de départ et la banque, puis faites écrire au crayon un seul mot par phrase, sans recopier le texte. Les formes de la banque sont déjà accordées ; une réponse orale est possible avant de relire la phrase entière.

Accompagnement : Présentez les mots, en précisant que laitier est employé dans dessert laitier, puis lisez les choix si nécessaire avant de faire entourer au crayon. Faites expliquer le lien avec le mot de départ ; un thème commun ne suffit pas.

Accompagnement : Présentez le sens des mots et lisez les choix si nécessaire, puis faites entourer au crayon le mot apparenté. Demandez d’expliquer son lien avec le mot de départ : appartenir au même thème ne suffit pas.

Accompagnement : Aidez à lire si nécessaire sans donner d’avance le sens du mot, puis faites souligner au crayon les indices et expliquer le sens à l’oral. Acceptez plusieurs délimitations pertinentes ; aucune définition écrite n’est demandée.

Accompagnement : Aidez à lire si nécessaire, puis faites souligner au crayon les indices et expliquer le sens à l’oral. Pour sentier, le passage étroit et le fait de marcher à pied se complètent ; plusieurs délimitations pertinentes sont recevables.