Vocabulaire au CP : fiches à imprimer

Repères pour l’adulte

Classer, comparer, décrire et comprendre les mots : ces activités aident l’enfant à préciser son vocabulaire. Selon la fiche, il observe des images, répond à l’oral ou travaille avec des mots et de courtes phrases.

Consultez la page adulte avant de commencer. Laissez l’enfant proposer ses mots et expliquer son choix. Vous pouvez reformuler sa réponse ou lui demander une précision, sans lui imposer de réciter une phrase modèle.

Que souhaitez-vous travailler ?

Classer les images et les motsRéunir ce qui va ensemble et expliquer le point commun.3 activités · 6 fichesVoir les activités →
Nommer les actions et décrireChoisir un verbe précis et dire ce qui se passe dans une image.2 activités · 3 fiches+ 1 fiche pour prolonger à l’oralVoir les activités →
Reconnaître les contrairesComprendre et utiliser des mots de sens contraire dans des situations simples.3 activités · 7 fichesVoir les activités →
Trouver des mots de sens procheComparer des mots et choisir celui qui convient à la situation.2 activités · 6 fichesVoir les activités →
Découvrir les familles de motsReconnaître des mots apparentés et observer comment ils sont construits.3 activités · 6 fichesVoir les activités →
Comprendre un mot grâce à la phraseUtiliser les indices de la phrase ou de l’image pour comprendre un mot.3 activités · 6 fichesVoir les activités →

Classer les images et les mots

Ces tris de grande section peuvent être repris au CP pour consolider le nom des catégories. L’enfant répartit des images ou cherche celle qui n’a pas sa place, puis explique le critère qu’il a utilisé.

Nommer les actions et décrire

Ces supports de grande section permettent de reprendre le vocabulaire des actions à l’oral. L’enfant observe une scène, choisit le verbe adapté et précise ce que fait le personnage avec l’objet.

Reconnaître les contraires

L’enfant s’appuie sur des images de grande section pour retrouver un contraire et le dire. Cet entraînement oral convient lorsqu’il connaît deux objets mais cherche encore les mots pour comparer leurs propriétés.

Trouver des mots de sens proche

L’enfant choisit un mot de sens proche puis l’essaie dans une phrase. Par exemple, il peut remplacer content par heureux et vérifier que l’idée exprimée reste la même.

Découvrir les familles de mots

Parmi plusieurs mots, l’enfant reconnaît celui qui appartient à la famille donnée ou complète une phrase avec le mot apparenté qui convient. Le lien entre chant et chanter aide à chercher à la fois une ressemblance et un sens commun. Certaines fiches de grande section permettent de commencer cette recherche à l’oral.

Comprendre un mot grâce à la phrase

L’enfant choisit le sens d’un mot grâce à ce que raconte la phrase. Une personne qui tremble de froid donne par exemple un indice pour comprendre grelotter. Certaines fiches permettent de commencer par l’écoute et le choix d’une image.

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Classer les images et les mots

Réunir ce qui va ensemble et expliquer le point commun.

3 activités · 6 fiches

Supports GS — reprise ciblée du classement et de la justification, selon les acquis.

Je range les images

Nommer puis ranger six images dans deux groupes en MS ou trois en GS. Un adulte prépare les cartes ; le collage est facultatif. Les trois versions MS peuvent servir à un tri guidé en PS.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et corrigé). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Place chaque image dans le bon groupe.

Accompagnement : Un adulte découpe les six cartes de la page enfant, les mélange et nomme les images ainsi que les trois groupes avant le tri. Gardez le plateau et ses repères ; la colle est facultative si vous souhaitez conserver le résultat.

Je range les images — V01-01-gs-01 — **Je range les images**Trier six images : fruits, vêtements et animaux. Cartes préparées et mots nommés par un adulte.V01-01-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je range les images — V01-01-gs-02 — **Je range les images**Trier six images : instruments de musique, outils et vêtements. Cartes préparées et mots nommés par un adulte.V01-01-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Supports GS — reprise ciblée du classement et de la justification, selon les acquis.

Je complète un groupe

Observer les images modèles et choisir celles qui complètent la catégorie. L’adulte lit une consigne à la fois et aide à nommer les images.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et corrigé). Aperçu : première page enfant.

Je complète un groupe — V01-02-gs-01 — **Je complète un groupe**Compléter les groupes d’images : oiseaux et fruits. Un adulte lit la consigne et nomme les images.V01-02-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je complète un groupe — V01-02-gs-02 — **Je complète un groupe**Compléter les groupes d’images : instruments de musique et outils. Un adulte lit la consigne et nomme les images.V01-02-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Supports GS — reprise ciblée du classement et de la justification, selon les acquis.

Je trouve l’intrus

Chercher l’image qui ne correspond pas au groupe annoncé et expliquer son choix à l’oral. Si la négation gêne, commencer par montrer les images qui appartiennent au groupe.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et corrigé). Aperçu : première page enfant.

Accompagnement : Lisez chaque consigne et nommez les images, avec un crayon pour entourer l’intrus. Si « n’est pas » gêne, faites d’abord montrer les membres du groupe, puis l’image qui reste.

Je trouve l’intrus — V01-03-gs-01 — **Je trouve l’intrus**Chercher l’intrus dans chaque groupe : oiseaux et fruits. Un adulte lit la consigne et nomme les images.V01-03-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je trouve l’intrus — V01-03-gs-02 — **Je trouve l’intrus**Chercher l’intrus dans chaque groupe : instruments de musique et outils. Un adulte lit la consigne et nomme les images.V01-03-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Conseils de préparation : Classer et nommer des catégories

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Nommer les actions et décrire

Choisir un verbe précis et dire ce qui se passe dans une image.

2 activités · 3 fiches

Supports GS — reprise orale guidée des verbes précis et de la description ; la tâche ne demande pas de lecture autonome.

Je nomme les actions

Nommer quatre actions illustrées avec un verbe ou une courte phrase. L’adulte écoute, reformule et aide à trouver un mot précis.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et exemples de réponses). Aperçu : première page enfant.

Accompagnement : Présentez les mots inconnus et regardez une image à la fois avec l’enfant. Acceptez un verbe ou une courte phrase, puis aidez à nommer le geste avec précision ; les formulations de la page adulte sont des exemples.

Je nomme les actions — V02-01-gs-01 — **Je nomme les actions**Nommer les actions : découper, coller, plier et colorier. Avec un adulte.V02-01-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je nomme les actions — V02-01-gs-02 — **Je nomme les actions**Nommer les actions : verser, remuer, étaler et éplucher. Avec un adulte.V02-01-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Supports GS — reprise orale guidée des verbes précis et de la description ; la tâche ne demande pas de lecture autonome.

Je trouve la bonne action

Écouter deux phrases lues par un adulte et entourer, pour chacune, l’image de l’action. Le choix peut d’abord être montré du doigt.

PDF — Je trouve la bonne action

PDF : nouvel onglet.

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Je trouve la bonne action — V02-02-gs-01 — **Je trouve la bonne action**Écouter une phrase et choisir l’image de l’action : verser et coller. Un adulte lit.V02-02-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Pour prolonger à l’oral · 1 fiche

Supports GS — reprise orale guidée des verbes précis et de la description ; la tâche ne demande pas de lecture autonome.

Décrire une image plus précisément — Verser et découper

Reprenez les actions déjà rencontrées et invitez l’enfant à préciser ce qui se passe, avec quoi ou dans quoi. Une réponse courte peut être enrichie progressivement avec l’adulte.

PDF — Je décris une image

PDF : nouvel onglet.

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Je décris une image — V02-03-gs-01 — **Je décris une image**Décrire les scènes : verser et découper. Préciser l’action et les objets avec un adulte.V02-03-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Conseils de préparation : Nommer les actions et décrire avec précision

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Reconnaître les contraires

Comprendre et utiliser des mots de sens contraire dans des situations simples.

3 activités · 7 fiches

Supports GS — reprise orale des contraires et de leur emploi en phrase, selon les acquis.

Je découvre les contraires

Observer trois paires d’images et dire ce qui change avec un adulte. Les mots contraires sont découverts ensemble, sans lecture demandée à l’enfant.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et exemples de réponses). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Regarde les deux images et dis ce qui change.

Accompagnement : Présentez les objets et les mots inconnus, puis observez une comparaison à la fois avec l’enfant. Laissez-le dire ce qui change avant de nommer les deux contraires ; un mot ou une courte phrase suffit.

Je découvre les contraires — V03-01-gs-01 — **Je découvre les contraires**Observer et nommer : large/étroit, épais/mince, propre/sale. Avec un adulte.V03-01-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je découvre les contraires — V03-01-gs-02 — **Je découvre les contraires**Observer et nommer : propre/sale, mouillée/sèche, épais/mince. Avec un adulte.V03-01-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Supports GS — reprise orale des contraires et de leur emploi en phrase, selon les acquis.

Je retrouve le contraire

Écouter le mot donné par l’adulte et retrouver son contraire parmi deux images, pour trois comparaisons. Les mots sont présentés avant la recherche.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 3 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : textes à lire et réponses). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Écoute et entoure le contraire.

Accompagnement : Un adulte présente les mots utiles puis lit chaque phrase de la page adulte sans montrer la réponse. Prévoyez un crayon pour entourer une seule image par ligne ; un pointage et une répétition de la phrase sont possibles.

Je retrouve le contraire — V03-02-gs-01 — **Je retrouve le contraire**Écouter et retrouver le contraire : large/étroit, épais/mince, propre/sale. Avec un adulte.V03-02-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je retrouve le contraire — V03-02-gs-02 — **Je retrouve le contraire**Écouter et retrouver le contraire : mouillée/sèche, propre/sale, épais/mince. Avec un adulte.V03-02-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je retrouve le contraire — V03-02-gs-03 — **Je retrouve le contraire**Écouter et retrouver le contraire : large/étroit, mouillé/sec, épais/mince. Avec un adulte.V03-02-gs-03L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Supports GS — reprise orale des contraires et de leur emploi en phrase, selon les acquis.

Je dis le contraire

Réutiliser les mots contraires à l’oral avec trois paires d’objets. L’adulte peut amorcer une phrase et laisser l’enfant la compléter.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et exemples de réponses). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Écoute et dis le contraire.

Accompagnement : Un adulte présente les mots utiles et lit le début de chaque phrase en montrant l’image de gauche, puis invite à compléter pour celle de droite. Acceptez le mot contraire ou une courte phrase, sans exiger la formulation exacte de l’exemple.

Je dis le contraire — V03-03-gs-01 — **Je dis le contraire**Dire le contraire à partir des images : large/étroit, mouillé/sec, épais/mince. Avec un adulte.V03-03-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je dis le contraire — V03-03-gs-02 — **Je dis le contraire**Dire le contraire à partir des images : large/étroit, propre/sale, mouillée/sèche. Avec un adulte.V03-03-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Conseils de préparation : Comprendre et utiliser les contraires

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Trouver des mots de sens proche

Comparer des mots et choisir celui qui convient à la situation.

2 activités · 6 fiches

Je choisis un mot proche

Choisir parmi deux propositions le mot proche qui convient dans la phrase. En CP, reprendre ensuite à l’oral avec Je dis autrement ; en CE1, poursuivre avec J’évite une répétition.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 3 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et corrigé). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Entoure le mot qui dit presque la même chose.

Je choisis un mot proche — V04-02-cp-01 — **Je choisis un mot proche**Choisir un mot proche dans la phrase : content, commence et vélo. Avec un adulte.V04-02-cp-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je choisis un mot proche — V04-02-cp-02 — **Je choisis un mot proche**Choisir un mot proche dans la phrase : calme, garde et docteur. Avec un adulte.V04-02-cp-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je choisis un mot proche — V04-02-cp-03 — **Je choisis un mot proche**Choisir un mot proche dans la phrase : surpris, offre et maman. Avec un adulte.V04-02-cp-03L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je dis autrement

Au CP, reformuler une phrase à l’oral avec un mot proche. Au CE2, passer d’un mot familier à une formulation courante. Le titre reste identique, mais la tâche dépend de la version.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 3 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et exemples de réponses). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Dis la même idée avec un autre mot.

Je dis autrement — V04-03-cp-01 — **Je dis autrement**Redire une phrase autrement : contente, commence et vélo. Avec un adulte.V04-03-cp-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je dis autrement — V04-03-cp-02 — **Je dis autrement**Redire une phrase autrement : calme, garde et docteur. Avec un adulte.V04-03-cp-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je dis autrement — V04-03-cp-03 — **Je dis autrement**Redire une phrase autrement : rapidement, regarde et lourd. Avec un adulte.V04-03-cp-03L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Conseils de préparation : Choisir des mots de sens proche

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Découvrir les familles de mots

Reconnaître des mots apparentés et observer comment ils sont construits.

3 activités · 6 fiches

Je retrouve un mot de la famille

Retrouver un mot de la même famille en vérifiant le lien de sens. L’adulte peut lire les choix ; les mots qui appartiennent seulement au même thème ne suffisent pas.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et corrigé). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Entoure le mot de la même famille.

Je retrouve un mot de la famille — V05-02-cp-01 — **Je retrouve un mot de la famille**Retrouver un mot de la même famille : chant, lait et dessin. Lecture aidée si besoin.V05-02-cp-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je retrouve un mot de la famille — V05-02-cp-02 — **Je retrouve un mot de la famille**Retrouver un mot de la même famille : patin, savon et nager. Lecture aidée si besoin.V05-02-cp-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je complète avec un mot de la famille

Compléter une phrase avec un mot apparenté au mot de départ. En CP, entourer le bon choix ; en CE1 et CE2, écrire un mot de la banque. Préparer la réponse à l’oral si nécessaire.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et corrigé). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Entoure le bon mot de la famille.

Accompagnement : Lisez les mots de départ et expliquez les deux choix si nécessaire, puis faites entourer au crayon le mot qui complète la phrase. Relisez la phrase entière pour vérifier le lien de famille et le sens ; aucune phrase n’est à recopier.

Je complète avec un mot de la famille — V05-03-cp-01 — **Je complète avec un mot de la famille**Entourer le mot de la famille qui complète la phrase : jardin, chat et danse. Lecture aidée si besoin.V05-03-cp-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je complète avec un mot de la famille — V05-03-cp-02 — **Je complète avec un mot de la famille**Entourer le mot de la famille qui complète la phrase : dent, laver et fleur. Lecture aidée si besoin.V05-03-cp-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Supports GS — découverte ou reprise orale guidée du lien de sens entre deux mots apparentés.

Je découvre des familles de mots

Écouter deux mots apparentés et une phrase qui montre leur lien, puis les redire avec un adulte. Aucune lecture ni écriture n’est demandée ; la découverte orale peut être reprise au CP.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et phrases à dire). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Écoute, puis redis les deux mots.

Accompagnement : Présentez les images et lisez les phrases de contexte, puis faites entendre les deux mots et expliquez leur lien. Invitez l’enfant à les redire ; aucune lecture ni écriture n’est attendue, et les termes radical, préfixe ou suffixe ne sont pas nécessaires.

Je découvre des familles de mots — V05-01-gs-01 — **Je découvre des familles de mots**Écouter et redire des mots apparentés : jardin, dent et danse. Avec un adulte.V05-01-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je découvre des familles de mots — V05-01-gs-02 — **Je découvre des familles de mots**Écouter et redire des mots apparentés : chat, fleur et laver. Avec un adulte.V05-01-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Conseils de préparation : Comprendre les familles de mots

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Comprendre un mot grâce à la phrase

Utiliser les indices de la phrase ou de l’image pour comprendre un mot.

3 activités · 6 fiches

Retrouver les supports de cette activité : J’écoute et je comprends — CP · J’écoute et je comprends — GS.

J’écoute et je comprends

Écouter trois courts textes lus par un adulte, puis choisir l’image qui correspond au mot. Les versions GS et CP proposent des mots et des situations différents.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : textes à lire et réponses). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Écoute et entoure la bonne image.

Accompagnement : Un adulte lit les courts textes de la seconde page et redit chaque mot cible, sans en donner d’abord le sens. Prévoyez un crayon pour entourer l’image choisie, puis expliquez le sens après la recherche ; aucune lecture n’est demandée à l’enfant.

J’écoute et je comprends — V06-01-cp-01 — **J’écoute et je comprends**Écouter un court texte et choisir l’image : grelotter, bouillonner et se faufiler. Un adulte lit.V06-01-cp-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

J’écoute et je comprends — V06-01-cp-02 — **J’écoute et je comprends**Écouter un court texte et choisir l’image : essorer, récolter et emmitouflé. Un adulte lit.V06-01-cp-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je choisis le sens d’un mot

Choisir le sens d’un mot en s’appuyant sur la phrase. La progression va de situations concrètes au CP à plusieurs sens et à des emplois figurés accessibles au CE2.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : conseils et corrigé). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Entoure ce que veut dire le mot en gras.

Accompagnement : Lisez le texte et les deux choix si nécessaire et expliquez seulement les mots de soutien, sans définir d’avance le mot recherché. L’enfant entoure au crayon le sens qui convient à cette phrase ; l’aide à la lecture dépend de ses acquis.

Je choisis le sens d’un mot — V06-02-cp-01 — **Je choisis le sens d’un mot**Choisir le sens dans le contexte : fragile, rugueux et transparent. Lecture aidée si besoin.V06-02-cp-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Je choisis le sens d’un mot — V06-02-cp-02 — **Je choisis le sens d’un mot**Choisir le sens dans le contexte : hésiter, échanger et patienter. Lecture aidée si besoin.V06-02-cp-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Supports GS — reprise orale guidée du sens à partir d’un contexte explicite et de deux images.

J’écoute et je comprends

Écouter trois courts textes lus par un adulte, puis choisir l’image qui correspond au mot. Les versions GS et CP proposent des mots et des situations différents.

PDF : nouvel onglet.

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Pour ces 2 fiches

Format PDF : PDF A4 : 2 pages en portrait (1 page enfant et 1 page adulte : textes à lire et réponses). Aperçu : première page enfant.

Consigne : Écoute et entoure la bonne image.

J’écoute et je comprends — V06-01-gs-01 — **J’écoute et je comprends**Écouter un court texte et choisir l’image : épuisé, abrité et entassé. Un adulte lit.V06-01-gs-01L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

J’écoute et je comprends — V06-01-gs-02 — **J’écoute et je comprends**Écouter un court texte et choisir l’image : transporter, déborder et suspendre. Un adulte lit.V06-01-gs-02L’image ouvre l’aperçu en grand dans un nouvel onglet.

Conseils de préparation : Comprendre un mot grâce au contexte

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Repères et conseils de préparation

Préparer la reprise à l’oral

Présentez les cartes de grande section si les noms des catégories restent à consolider. Commencez par faire nommer les images, puis laissez l’enfant les regrouper.

Classer les images et les mots

Faire décrire avant de reformuler

Sur les scènes de grande section, laissez l’enfant décrire le geste à sa façon. Reprenez le verbe précis avec lui, puis cherchez une autre scène où ce mot convient.

Nommer les actions et décrire

Dire les deux termes

Laissez l’enfant observer la paire d’images. Faites prononcer les deux mots opposés, puis demandez de montrer l’image correspondant à chacun.

Reconnaître les contraires

Relire avec le mot choisi

Faites lire ou lisez la phrase avec chacun des mots envisagés. Demandez à l’enfant quelle version conserve l’idée de départ.

Trouver des mots de sens proche

Tester le mot en contexte

Après le choix, faites expliquer le lien de sens entre le mot de départ et le mot retenu. Pour une phrase à compléter, relisez-la avec la réponse.

Découvrir les familles de mots

Faire retrouver l’indice

Lisez le passage si le déchiffrage gêne la recherche du sens. Acceptez une première réponse orale, puis demandez quels mots de la phrase ont guidé le choix.

Comprendre un mot grâce à la phrase